TALLER: Dinàmica d'aula i Resolució de conflictes

1)Tècniques de dinàmiques de grup

1) Discussió per parelles: intercanvi mutu d'idees i d'opinions entre dos companys i pot ser útil per a potenciar l'expressió oral, compartir idees, participació de tothom i refoçar la seguretat del integrants.

2) Discussions en petits grups: intercavi d'idees entre un grup d'integrats petit i pot ser útil per a que tots els integrants del grup intervinguin, estan disposats a escoltar totes les opinions respecte a un problema, l'atmòsfera grupal és de tolerància hi ha suficient heteregeneitat d'opinions.

3) Brainstorming: és un tipus d'interacció en un grup, concebut per a potenciar la representació d'idees de una manera lliure. S'accepten totes les idees sempre però amb normes i pot ser útil quan es vol donar l'oportunitat de considerar moltes alternativas, proprocionar la facultat creadora dels integrants.

4) Taula rodona: consisteix en una discussió informal davant un auditori, a càrrec d'un grup de persones seleccionades sota el control d'un moderador. Pot ser útil quan el grup és massa gran per a poder intervenir tots, el grup té interès en el tema i es recomanable presentar diferents punts d vista.

2)Exemple de tècnica de grup

Tinc un nou amic!!!

OBJECTIUS
-Utilitzar les situacions reals i comunicatives que es produeixen en els centres escolars per aprendre llengua.
-Comprendre un text llegit.
-Treballar textos de tipologia diversa i conèixer la seva estructura.
-Aprendre estratègies de comprensió lectora.
-Realitzar activitats de comprensió lectora treballant les habilitats de parlar, escoltar, llegir i escriure.
-Aprendre des d'un enfocament multicultural.

CONTINGUTS
-Situació real: Arriba un nou alumne a la classe.
-Tipologia textual:Predicció, descripció,explicació, narració, instrucció i poesia.
-Estratègies:
Abans de llegir: hipòtesis lectores (debat, pluja d'idees, formulació de preguntes).
Durant la lectura: verificació d' hipòtesis, ampliació de vocabulari, resposta a preguntes formulades abans de llegir.
Després de la lectura: idea principal, resum, resposta de preguntes literals, interpretatives i profundes.

ACTIVITATS
(temporalització)
-Fer hipòtesis sobre el que sabem del país del nostre nou company: on es troba, menjars, contes, cançons... Omplir el qüestionari inicial.
-Buscar informació per Internet del país d'origen del nou alumne, contes tradicionals, cançons i menjars. Seleccionar les dades.
-Preparar un Power Point i presentar-lo.
-Explicar i/o gravar un conte
-Cantar una cançó i l'acompanyar-la amb instruments.
-Preparar una recepta de cuina.
-Verificar les hipòtesis i contestar les preguntes formulades.
-Organitzar una Festa de Benvinguda.

METODOLOGIA I TIPUS D'AGRUPAMENTS
Treballarem mitjançant grups cooperatius seguint les actuacions següents:

En grups de 4 alumnes emplenaran el qüestionari inicial hipotetitzant sobre el que saben sobre el país: situació, contes, cançons, menjars...Guardaran el qüestionari amb el número de grup.
Llavors cada grup (de quatre membres) buscarà informació a Internet o a través d'algun altre mitjà respecte a:
Els alumnes número 1 de cada grup buscaran dades sobre el país d'origen del nou alumne, seguint les pautes donades.
Els alumnes número 2 recolliran informació respecte els contes tradicionals.
Els alumnes número 3 cercaran cançons típiques del país.
Els alumnes número 4 investigaran respecte receptes de cuina.

S'agruparan tots els alumnes 1 i posaran en comú allò que han trobat. Seguidament, prepararan un Power Point per presentar-lo als seus companys, seguint les pautes establertes i el desaran en una carpeta amb el nom PAÍS.

Es reuniran tots els alumnes 2 i comentaran els contes trobats. N'escolliran un per llegir-lo en veu alta i enregistrar-lo, si volen el poden representar i filmar-ne l'escenificació. Caldrà que guardin la lletra del conte en una carpeta amb el nom CONTE.

Els alumnes 3 posaran en comú les cançons i en triaran una per enregistrar-la, ensenyar-la als seus companys i cantar-la tots junts. Hauran de guardar la lletra o la gravació en una carpeta amb el nom CANÇÓ.

S'agruparan tots els alumnes 4 i posaran en comú les receptes de cuina descobertes, en seleccionaran aquella que presenti l'elaboració més fàcil per a poder-la preparar tots junts. Cal que guardin la recepta amb el nom CUINA. Posteriorment cada alumne retornarà al seu grup d'origen i explicarà als seus companys quin ha estat el resultat del seu treball. Acabaran de contestar el qüestionari inicial (amb un altre color).

MATERIALS
SUPORT ESCRIT : qüestionaris, textos informatius, cançoners, receptaris de cuina...
SUPORT TIC: Internet, aplicacions informàtiques (POWER POINT i WORD).
SUPORT AUDIOVISUAL: enregistradora, cassette, CD.
SUPORT GRÀFIC: mapes, fotografies.

3)Això comença malament

Hem d'escoltar al senyor Martí amb tranquilitat i parlar amb ell en un altre lloc on no estiguin els alumnes presents. Hem d'explicar-li com van ocórrer els fets i demanar-li disculpes en tot moment parlant amb respecte. Les estratègies a seguir poden ser parlar de manera positiva en un clima tranquil i recollir tota la informació de la situació per a resoldre el conflicte de manera adequada. Si el conflicte no es resol acudirem a direcció amb la intenció d'expossar el cas i d'aquesta manera arribar a una solució favorable per les dos parts. La pràctica que hem dut a terme t'ajuda a com hem d'actuar i solucionar un conflicte d'aquest tipus i la importància de la integritat física dels alumnes.

TALLER: Dinàmica d'aula i Resolució de conflictes

Taller de tutoria i relació amb les famílies

Destaquem les dues teories: Teoria de la comunicació humana i Teoría de sistemes.

Teoria de la comunicació humana

-Imposible no comunicar-se.
-En tota comunicació hi ha un nivell de relació (LEA).
-La natura d'una relació depen de la forma de puntuar la forma de comunicacó de cada participant.
-Hi ha dos nivells de comunicació complementaries: digital (contingut) i analògica (comunicació no verbal).
-Hem de tindre en compte tots el punts de vista dels participants per a comunicar-se.

Teoria de sistemes

-Totalitat és més que la suma de les parts.
-Pensament circular (conèixer les situacions de cadascun).
-Familia i escola hem de fer equip i establir una bona comunicació.
-L'homeostàsi (no canvi) genera inquietud i la morfogènesi genera un canvi positiu.

Sistema obert

En relació permanent amb el medi hi ha un intercanvi constant de matèria,energia e informació amb la familia, comunitat, claustre, grup-clase,societat i els alumnes.

Dins del grup com a sistema destaquem:

-Lleialtat: sentiment de solidaritat i compromís que unifica les necessitats del grup.

-Aliança: unió i recolzament mutu entre persones.

-Coalició: unió de dos membres del grup contra un tercer.

-Metacomunicació: fer ús de la comunicació per informar sobre ella mateixa.

-Circularitat: els processos s'interrelacionen i s'influencien mútuament, de manera que el passat influeix sobre el preset i le futur i a l'inrevés.

-Connotació positiva: redefinició d'una problemàtica en termes positius cercant ressaltar els recursos del sistema.

-Clarificar: dirigir al sistema una pregunta amb la intenció de comprovar si s'ha comprès correctament el missatge dels seus participants.

-Recapitular: transmetre un resum elaborat del contingut afectiu del missatge del grup.

-Conexió amb els pares parlant del seu treball, destacar coses positives del fill amb preguntes.

Formació interins

Benvinguts i benvingudes al meu nou blog.

Espere compartir inquietuds i pròpies experiències que ens ajuden a millorar com a docents.

Saluts.

QÜESTIONARI

- Per què has triat fer de mestre/a?
M'agrada treballar amb nens ja que es molt enriquidor i ajudar-los a aprendre i rebre els coneixements adequats.

-Que implica ser mestre/a?
Transmetre valors als alumnes, esforç de superació i formació com a persona.

-Quines són les teves expectatives?
Millorar com a docent, ser flexible i obert per a qualsevol proposta i escoltar a tot el món.

-La teva experiència s’acosta a la teva visió de l’educació?
En aquest moment sí, però s’haurien de fer propostes per a millorar algunes coses.

-La visió que tens de l’educació s’acosta a la del centre educatiu on treballes ara?
En aquest moment sí.

-La dinàmica del centre et motiva per a aprendre?
Sí, estar amb els alumnes i viure el dia a dia, les experiències de cadascun i el bon ambient de tot el professorat.

-Has tingut dificultats? Com les has canalitzat?
Sí, algunes. Però sempre ho pregunte als mestres amb més experiència.

-Et sens valorat/da en la teva tasca?
Sí.

-Et trobes acollit/da en el centre a on treballes?
Sí.

-El teu centre té un pla d’acollida per al professorat novell?
No ho sé.

-En cas de no tenir pla d’acollida, n’hi ha informació o s’han fet actuacions exclusives adreçades al professorat novell?
Supose que aquestes actuacions es duran a terme amb el consentiment de tot l’equip directiu del centre.

-Quins canals tens per a explicar les teves inseguretats, angoixes i responsabilitats derivades de la tasca docent?
Parlar amb els companys del centre, amics o familiars.

-Quines informacions serien bàsiques per a tu?
L’atenció a la diversitat, la resolució de conflictes, recursos metodològics i conèixer tot l’alumnat i l’entorn del centre.

-Què esperes d’aquest curs? Prioritza les teves necessitats.
Adquirir nous coneixements, veure la situació del sistema educatiu actual i millorar com a mestre.