Procés desenvolupament:
-Viu les teves emocions.
-Coneix les teves emocions.
-Regula-les i integrar-les.
-Cultiva un estil afectiu.
-Conviu en harmonia.
Projecte compartit
Preguntes
2)Com t'has sentit a la primera reunió organitzativa?
6)Com t'has sentit quan has comenzat a treballar amb els alumnes?
10)Com t'has sentit amb els teus alumnes durant la celebració de la festa?
1.Autoanàlisi
2) Il-lusionat amb les propostes dels mestres i esperant que els alumnes els agradara la idea de les disfresses per a millorar l'any passat.
6)Bé he participat per a seguir les ordres de la setmana de carnestoltes i en la decoració de la classe.
10)Amb alegria preparant la festa amb motivació per a que participen tots.
2.Contrast
2)Cadascun dels mestres ha aportat la seua idea i en tot moment em escoltat amb atenció la seua proposta de millora volien en aquest sentit fer les coses millor que l'any passat.
6)Els alumnes s'han implicat tots junts i ajudaven als demes a pintar-li la cara i en la seua disfressa amb molta alegria per part de tots.
10)Tots em estat molt actius i participatius en els jocs que s'han proposats.
3.Resdescripció de la pràctica
Ha sigut molt positiu l'intercanvi de propostes per part de tots sempre amb la idea de millorar alguns aspectes dels altres anys que no van agradar molt i també l'aportació del mestre de música que en tot moment animava a tots els alumnes a participar en els diferents jocs realitzats. En tot moment he valorat que tots em participat i la comunicació ha sigut molt important espere que en els anys respectius pugui aportar més coses amb la experiència adquirida.
lunes, 9 de marzo de 2009
lunes, 23 de febrero de 2009
Taller:Diversitat i interculturalitat
Àrea: Matemàtiques
Cicle: mitjà 4t
Títol: sumes i restes
Temporalitazió:una quinzena
Objectius:
1. Resoldre nombres i restes aplicant els algoritmes corresponents.
2. Conéixer les relacions existents entre suma i resta i aplicar-les a la comprovació de resultats (operació de la resta).
3. Realitzar operacions combinades coneixent el significat del parèntesi.
4. Aplicar les propietats commutativa i associativa de la suma per a facilitar el càlcul.
5. Aplicar la suma i la resta a la resolució de situacions problemàtiques.
Competències transversals: Educació moral i cívica:
- Acceptació del jo, amb els seus defectes i virtuts, en contrast amb l'altre.
- Acceptació de les diferències culturals.
Activitats d'aprenentatge:
1- Àbacs, per a refermar i reflexionar sobre els algoritmes.
2- Blocs lògics i altres col·leccions d'objectes classificables, per a representar situacions additives i reflexionar sobre els conceptes de suma i resta.
3- Dòminos, daus i altres jocs numèrics, per a exercitar el càlcul mental.
4- Quaderns de suport: operativa i problemes.
5- Tecnologia Informació i Comunicació (TIC,s).
Estratègies d'aprenentatge: Utilitze la combinació dels mètodes actius (discussió i contrast de processos i solucions, dramatització de situacions, representació, suports manipulatius) amb la fixació de tècniques i algoritmes per la via de l'entrenament i la pràctica repetitiva (fixació algoritmes, càlcul mental).
Competències multiculturals: comunicació i integració.
Criteris d'avaluació:
-Calcula, utilitzant l'algoritme, la suma de diverses quantitats d'igual o distint nombre de xifres i expressa el resultat.
-Efectua l’operació de la resta.
-Resol expressions de sumes i restes amb parèntesi.Canvia d'orde els sumands i els agrupes de la forma mes convenients, per a facilitar el càlcul.
Reflexió:
Destaquem com a propostes de millora en la unitat didàctica de les sumes i restes les següents:
- Valoració de la suma i de la resta per a resoldre situacions de la vida quotidiana.
- Gust per la presentació ordenada i clara dels càlculs i dels resultats obtinguts.
- Interés per desenrotllar estratègies de càlcul mental.Constància, tenacitat i perseverança en la busca de solucions a un problem
Cicle: mitjà 4t
Títol: sumes i restes
Temporalitazió:una quinzena
Objectius:
1. Resoldre nombres i restes aplicant els algoritmes corresponents.
2. Conéixer les relacions existents entre suma i resta i aplicar-les a la comprovació de resultats (operació de la resta).
3. Realitzar operacions combinades coneixent el significat del parèntesi.
4. Aplicar les propietats commutativa i associativa de la suma per a facilitar el càlcul.
5. Aplicar la suma i la resta a la resolució de situacions problemàtiques.
Competències transversals: Educació moral i cívica:
- Acceptació del jo, amb els seus defectes i virtuts, en contrast amb l'altre.
- Acceptació de les diferències culturals.
Activitats d'aprenentatge:
1- Àbacs, per a refermar i reflexionar sobre els algoritmes.
2- Blocs lògics i altres col·leccions d'objectes classificables, per a representar situacions additives i reflexionar sobre els conceptes de suma i resta.
3- Dòminos, daus i altres jocs numèrics, per a exercitar el càlcul mental.
4- Quaderns de suport: operativa i problemes.
5- Tecnologia Informació i Comunicació (TIC,s).
Estratègies d'aprenentatge: Utilitze la combinació dels mètodes actius (discussió i contrast de processos i solucions, dramatització de situacions, representació, suports manipulatius) amb la fixació de tècniques i algoritmes per la via de l'entrenament i la pràctica repetitiva (fixació algoritmes, càlcul mental).
Competències multiculturals: comunicació i integració.
Criteris d'avaluació:
-Calcula, utilitzant l'algoritme, la suma de diverses quantitats d'igual o distint nombre de xifres i expressa el resultat.
-Efectua l’operació de la resta.
-Resol expressions de sumes i restes amb parèntesi.Canvia d'orde els sumands i els agrupes de la forma mes convenients, per a facilitar el càlcul.
Reflexió:
Destaquem com a propostes de millora en la unitat didàctica de les sumes i restes les següents:
- Valoració de la suma i de la resta per a resoldre situacions de la vida quotidiana.
- Gust per la presentació ordenada i clara dels càlculs i dels resultats obtinguts.
- Interés per desenrotllar estratègies de càlcul mental.Constància, tenacitat i perseverança en la busca de solucions a un problem
sábado, 31 de enero de 2009
TALLER: Dinàmica d'aula i Resolució de conflictes
1)Tècniques de dinàmiques de grup
1) Discussió per parelles: intercanvi mutu d'idees i d'opinions entre dos companys i pot ser útil per a potenciar l'expressió oral, compartir idees, participació de tothom i refoçar la seguretat del integrants.
2) Discussions en petits grups: intercavi d'idees entre un grup d'integrats petit i pot ser útil per a que tots els integrants del grup intervinguin, estan disposats a escoltar totes les opinions respecte a un problema, l'atmòsfera grupal és de tolerància hi ha suficient heteregeneitat d'opinions.
3) Brainstorming: és un tipus d'interacció en un grup, concebut per a potenciar la representació d'idees de una manera lliure. S'accepten totes les idees sempre però amb normes i pot ser útil quan es vol donar l'oportunitat de considerar moltes alternativas, proprocionar la facultat creadora dels integrants.
4) Taula rodona: consisteix en una discussió informal davant un auditori, a càrrec d'un grup de persones seleccionades sota el control d'un moderador. Pot ser útil quan el grup és massa gran per a poder intervenir tots, el grup té interès en el tema i es recomanable presentar diferents punts d vista.
2)Exemple de tècnica de grup
Tinc un nou amic!!!
OBJECTIUS
-Utilitzar les situacions reals i comunicatives que es produeixen en els centres escolars per aprendre llengua.
-Comprendre un text llegit.
-Treballar textos de tipologia diversa i conèixer la seva estructura.
-Aprendre estratègies de comprensió lectora.
-Realitzar activitats de comprensió lectora treballant les habilitats de parlar, escoltar, llegir i escriure.
-Aprendre des d'un enfocament multicultural.
CONTINGUTS
-Situació real: Arriba un nou alumne a la classe.
-Tipologia textual:Predicció, descripció,explicació, narració, instrucció i poesia.
-Estratègies:
Abans de llegir: hipòtesis lectores (debat, pluja d'idees, formulació de preguntes).
Durant la lectura: verificació d' hipòtesis, ampliació de vocabulari, resposta a preguntes formulades abans de llegir.
Després de la lectura: idea principal, resum, resposta de preguntes literals, interpretatives i profundes.
ACTIVITATS
(temporalització)
-Fer hipòtesis sobre el que sabem del país del nostre nou company: on es troba, menjars, contes, cançons... Omplir el qüestionari inicial.
-Buscar informació per Internet del país d'origen del nou alumne, contes tradicionals, cançons i menjars. Seleccionar les dades.
-Preparar un Power Point i presentar-lo.
-Explicar i/o gravar un conte
-Cantar una cançó i l'acompanyar-la amb instruments.
-Preparar una recepta de cuina.
-Verificar les hipòtesis i contestar les preguntes formulades.
-Organitzar una Festa de Benvinguda.
METODOLOGIA I TIPUS D'AGRUPAMENTS
Treballarem mitjançant grups cooperatius seguint les actuacions següents:
En grups de 4 alumnes emplenaran el qüestionari inicial hipotetitzant sobre el que saben sobre el país: situació, contes, cançons, menjars...Guardaran el qüestionari amb el número de grup.
Llavors cada grup (de quatre membres) buscarà informació a Internet o a través d'algun altre mitjà respecte a:
Els alumnes número 1 de cada grup buscaran dades sobre el país d'origen del nou alumne, seguint les pautes donades.
Els alumnes número 2 recolliran informació respecte els contes tradicionals.
Els alumnes número 3 cercaran cançons típiques del país.
Els alumnes número 4 investigaran respecte receptes de cuina.
S'agruparan tots els alumnes 1 i posaran en comú allò que han trobat. Seguidament, prepararan un Power Point per presentar-lo als seus companys, seguint les pautes establertes i el desaran en una carpeta amb el nom PAÍS.
Es reuniran tots els alumnes 2 i comentaran els contes trobats. N'escolliran un per llegir-lo en veu alta i enregistrar-lo, si volen el poden representar i filmar-ne l'escenificació. Caldrà que guardin la lletra del conte en una carpeta amb el nom CONTE.
Els alumnes 3 posaran en comú les cançons i en triaran una per enregistrar-la, ensenyar-la als seus companys i cantar-la tots junts. Hauran de guardar la lletra o la gravació en una carpeta amb el nom CANÇÓ.
S'agruparan tots els alumnes 4 i posaran en comú les receptes de cuina descobertes, en seleccionaran aquella que presenti l'elaboració més fàcil per a poder-la preparar tots junts. Cal que guardin la recepta amb el nom CUINA. Posteriorment cada alumne retornarà al seu grup d'origen i explicarà als seus companys quin ha estat el resultat del seu treball. Acabaran de contestar el qüestionari inicial (amb un altre color).
MATERIALS
SUPORT ESCRIT : qüestionaris, textos informatius, cançoners, receptaris de cuina...
SUPORT TIC: Internet, aplicacions informàtiques (POWER POINT i WORD).
SUPORT AUDIOVISUAL: enregistradora, cassette, CD.
SUPORT GRÀFIC: mapes, fotografies.
3)Això comença malament
Hem d'escoltar al senyor Martí amb tranquilitat i parlar amb ell en un altre lloc on no estiguin els alumnes presents. Hem d'explicar-li com van ocórrer els fets i demanar-li disculpes en tot moment parlant amb respecte. Les estratègies a seguir poden ser parlar de manera positiva en un clima tranquil i recollir tota la informació de la situació per a resoldre el conflicte de manera adequada. Si el conflicte no es resol acudirem a direcció amb la intenció d'expossar el cas i d'aquesta manera arribar a una solució favorable per les dos parts. La pràctica que hem dut a terme t'ajuda a com hem d'actuar i solucionar un conflicte d'aquest tipus i la importància de la integritat física dels alumnes.
1) Discussió per parelles: intercanvi mutu d'idees i d'opinions entre dos companys i pot ser útil per a potenciar l'expressió oral, compartir idees, participació de tothom i refoçar la seguretat del integrants.
2) Discussions en petits grups: intercavi d'idees entre un grup d'integrats petit i pot ser útil per a que tots els integrants del grup intervinguin, estan disposats a escoltar totes les opinions respecte a un problema, l'atmòsfera grupal és de tolerància hi ha suficient heteregeneitat d'opinions.
3) Brainstorming: és un tipus d'interacció en un grup, concebut per a potenciar la representació d'idees de una manera lliure. S'accepten totes les idees sempre però amb normes i pot ser útil quan es vol donar l'oportunitat de considerar moltes alternativas, proprocionar la facultat creadora dels integrants.
4) Taula rodona: consisteix en una discussió informal davant un auditori, a càrrec d'un grup de persones seleccionades sota el control d'un moderador. Pot ser útil quan el grup és massa gran per a poder intervenir tots, el grup té interès en el tema i es recomanable presentar diferents punts d vista.
2)Exemple de tècnica de grup
Tinc un nou amic!!!
OBJECTIUS
-Utilitzar les situacions reals i comunicatives que es produeixen en els centres escolars per aprendre llengua.
-Comprendre un text llegit.
-Treballar textos de tipologia diversa i conèixer la seva estructura.
-Aprendre estratègies de comprensió lectora.
-Realitzar activitats de comprensió lectora treballant les habilitats de parlar, escoltar, llegir i escriure.
-Aprendre des d'un enfocament multicultural.
CONTINGUTS
-Situació real: Arriba un nou alumne a la classe.
-Tipologia textual:Predicció, descripció,explicació, narració, instrucció i poesia.
-Estratègies:
Abans de llegir: hipòtesis lectores (debat, pluja d'idees, formulació de preguntes).
Durant la lectura: verificació d' hipòtesis, ampliació de vocabulari, resposta a preguntes formulades abans de llegir.
Després de la lectura: idea principal, resum, resposta de preguntes literals, interpretatives i profundes.
ACTIVITATS
(temporalització)
-Fer hipòtesis sobre el que sabem del país del nostre nou company: on es troba, menjars, contes, cançons... Omplir el qüestionari inicial.
-Buscar informació per Internet del país d'origen del nou alumne, contes tradicionals, cançons i menjars. Seleccionar les dades.
-Preparar un Power Point i presentar-lo.
-Explicar i/o gravar un conte
-Cantar una cançó i l'acompanyar-la amb instruments.
-Preparar una recepta de cuina.
-Verificar les hipòtesis i contestar les preguntes formulades.
-Organitzar una Festa de Benvinguda.
METODOLOGIA I TIPUS D'AGRUPAMENTS
Treballarem mitjançant grups cooperatius seguint les actuacions següents:
En grups de 4 alumnes emplenaran el qüestionari inicial hipotetitzant sobre el que saben sobre el país: situació, contes, cançons, menjars...Guardaran el qüestionari amb el número de grup.
Llavors cada grup (de quatre membres) buscarà informació a Internet o a través d'algun altre mitjà respecte a:
Els alumnes número 1 de cada grup buscaran dades sobre el país d'origen del nou alumne, seguint les pautes donades.
Els alumnes número 2 recolliran informació respecte els contes tradicionals.
Els alumnes número 3 cercaran cançons típiques del país.
Els alumnes número 4 investigaran respecte receptes de cuina.
S'agruparan tots els alumnes 1 i posaran en comú allò que han trobat. Seguidament, prepararan un Power Point per presentar-lo als seus companys, seguint les pautes establertes i el desaran en una carpeta amb el nom PAÍS.
Es reuniran tots els alumnes 2 i comentaran els contes trobats. N'escolliran un per llegir-lo en veu alta i enregistrar-lo, si volen el poden representar i filmar-ne l'escenificació. Caldrà que guardin la lletra del conte en una carpeta amb el nom CONTE.
Els alumnes 3 posaran en comú les cançons i en triaran una per enregistrar-la, ensenyar-la als seus companys i cantar-la tots junts. Hauran de guardar la lletra o la gravació en una carpeta amb el nom CANÇÓ.
S'agruparan tots els alumnes 4 i posaran en comú les receptes de cuina descobertes, en seleccionaran aquella que presenti l'elaboració més fàcil per a poder-la preparar tots junts. Cal que guardin la recepta amb el nom CUINA. Posteriorment cada alumne retornarà al seu grup d'origen i explicarà als seus companys quin ha estat el resultat del seu treball. Acabaran de contestar el qüestionari inicial (amb un altre color).
MATERIALS
SUPORT ESCRIT : qüestionaris, textos informatius, cançoners, receptaris de cuina...
SUPORT TIC: Internet, aplicacions informàtiques (POWER POINT i WORD).
SUPORT AUDIOVISUAL: enregistradora, cassette, CD.
SUPORT GRÀFIC: mapes, fotografies.
3)Això comença malament
Hem d'escoltar al senyor Martí amb tranquilitat i parlar amb ell en un altre lloc on no estiguin els alumnes presents. Hem d'explicar-li com van ocórrer els fets i demanar-li disculpes en tot moment parlant amb respecte. Les estratègies a seguir poden ser parlar de manera positiva en un clima tranquil i recollir tota la informació de la situació per a resoldre el conflicte de manera adequada. Si el conflicte no es resol acudirem a direcció amb la intenció d'expossar el cas i d'aquesta manera arribar a una solució favorable per les dos parts. La pràctica que hem dut a terme t'ajuda a com hem d'actuar i solucionar un conflicte d'aquest tipus i la importància de la integritat física dels alumnes.
lunes, 12 de enero de 2009
Taller de tutoria i relació amb les famílies
Destaquem les dues teories: Teoria de la comunicació humana i Teoría de sistemes.
Teoria de la comunicació humana
-Imposible no comunicar-se.
-En tota comunicació hi ha un nivell de relació (LEA).
-La natura d'una relació depen de la forma de puntuar la forma de comunicacó de cada participant.
-Hi ha dos nivells de comunicació complementaries: digital (contingut) i analògica (comunicació no verbal).
-Hem de tindre en compte tots el punts de vista dels participants per a comunicar-se.
Teoria de sistemes
-Totalitat és més que la suma de les parts.
-Pensament circular (conèixer les situacions de cadascun).
-Familia i escola hem de fer equip i establir una bona comunicació.
-L'homeostàsi (no canvi) genera inquietud i la morfogènesi genera un canvi positiu.
Sistema obert
En relació permanent amb el medi hi ha un intercanvi constant de matèria,energia e informació amb la familia, comunitat, claustre, grup-clase,societat i els alumnes.
Dins del grup com a sistema destaquem:
-Lleialtat: sentiment de solidaritat i compromís que unifica les necessitats del grup.
-Aliança: unió i recolzament mutu entre persones.
-Coalició: unió de dos membres del grup contra un tercer.
-Metacomunicació: fer ús de la comunicació per informar sobre ella mateixa.
-Circularitat: els processos s'interrelacionen i s'influencien mútuament, de manera que el passat influeix sobre el preset i le futur i a l'inrevés.
-Connotació positiva: redefinició d'una problemàtica en termes positius cercant ressaltar els recursos del sistema.
-Clarificar: dirigir al sistema una pregunta amb la intenció de comprovar si s'ha comprès correctament el missatge dels seus participants.
-Recapitular: transmetre un resum elaborat del contingut afectiu del missatge del grup.
-Conexió amb els pares parlant del seu treball, destacar coses positives del fill amb preguntes.
Destaquem les dues teories: Teoria de la comunicació humana i Teoría de sistemes.
Teoria de la comunicació humana
-Imposible no comunicar-se.
-En tota comunicació hi ha un nivell de relació (LEA).
-La natura d'una relació depen de la forma de puntuar la forma de comunicacó de cada participant.
-Hi ha dos nivells de comunicació complementaries: digital (contingut) i analògica (comunicació no verbal).
-Hem de tindre en compte tots el punts de vista dels participants per a comunicar-se.
Teoria de sistemes
-Totalitat és més que la suma de les parts.
-Pensament circular (conèixer les situacions de cadascun).
-Familia i escola hem de fer equip i establir una bona comunicació.
-L'homeostàsi (no canvi) genera inquietud i la morfogènesi genera un canvi positiu.
Sistema obert
En relació permanent amb el medi hi ha un intercanvi constant de matèria,energia e informació amb la familia, comunitat, claustre, grup-clase,societat i els alumnes.
Dins del grup com a sistema destaquem:
-Lleialtat: sentiment de solidaritat i compromís que unifica les necessitats del grup.
-Aliança: unió i recolzament mutu entre persones.
-Coalició: unió de dos membres del grup contra un tercer.
-Metacomunicació: fer ús de la comunicació per informar sobre ella mateixa.
-Circularitat: els processos s'interrelacionen i s'influencien mútuament, de manera que el passat influeix sobre el preset i le futur i a l'inrevés.
-Connotació positiva: redefinició d'una problemàtica en termes positius cercant ressaltar els recursos del sistema.
-Clarificar: dirigir al sistema una pregunta amb la intenció de comprovar si s'ha comprès correctament el missatge dels seus participants.
-Recapitular: transmetre un resum elaborat del contingut afectiu del missatge del grup.
-Conexió amb els pares parlant del seu treball, destacar coses positives del fill amb preguntes.
martes, 6 de enero de 2009
Formació interins
Benvinguts i benvingudes al meu nou blog.
Espere compartir inquietuds i pròpies experiències que ens ajuden a millorar com a docents.
Saluts.
Espere compartir inquietuds i pròpies experiències que ens ajuden a millorar com a docents.
Saluts.
QÜESTIONARI
- Per què has triat fer de mestre/a?
M'agrada treballar amb nens ja que es molt enriquidor i ajudar-los a aprendre i rebre els coneixements adequats.
-Que implica ser mestre/a?
Transmetre valors als alumnes, esforç de superació i formació com a persona.
-Quines són les teves expectatives?
Millorar com a docent, ser flexible i obert per a qualsevol proposta i escoltar a tot el món.
-La teva experiència s’acosta a la teva visió de l’educació?
En aquest moment sí, però s’haurien de fer propostes per a millorar algunes coses.
-La visió que tens de l’educació s’acosta a la del centre educatiu on treballes ara?
En aquest moment sí.
-La dinàmica del centre et motiva per a aprendre?
Sí, estar amb els alumnes i viure el dia a dia, les experiències de cadascun i el bon ambient de tot el professorat.
-Has tingut dificultats? Com les has canalitzat?
Sí, algunes. Però sempre ho pregunte als mestres amb més experiència.
-Et sens valorat/da en la teva tasca?
Sí.
-Et trobes acollit/da en el centre a on treballes?
Sí.
-El teu centre té un pla d’acollida per al professorat novell?
No ho sé.
-En cas de no tenir pla d’acollida, n’hi ha informació o s’han fet actuacions exclusives adreçades al professorat novell?
Supose que aquestes actuacions es duran a terme amb el consentiment de tot l’equip directiu del centre.
-Quins canals tens per a explicar les teves inseguretats, angoixes i responsabilitats derivades de la tasca docent?
Parlar amb els companys del centre, amics o familiars.
-Quines informacions serien bàsiques per a tu?
L’atenció a la diversitat, la resolució de conflictes, recursos metodològics i conèixer tot l’alumnat i l’entorn del centre.
-Què esperes d’aquest curs? Prioritza les teves necessitats.
Adquirir nous coneixements, veure la situació del sistema educatiu actual i millorar com a mestre.
M'agrada treballar amb nens ja que es molt enriquidor i ajudar-los a aprendre i rebre els coneixements adequats.
-Que implica ser mestre/a?
Transmetre valors als alumnes, esforç de superació i formació com a persona.
-Quines són les teves expectatives?
Millorar com a docent, ser flexible i obert per a qualsevol proposta i escoltar a tot el món.
-La teva experiència s’acosta a la teva visió de l’educació?
En aquest moment sí, però s’haurien de fer propostes per a millorar algunes coses.
-La visió que tens de l’educació s’acosta a la del centre educatiu on treballes ara?
En aquest moment sí.
-La dinàmica del centre et motiva per a aprendre?
Sí, estar amb els alumnes i viure el dia a dia, les experiències de cadascun i el bon ambient de tot el professorat.
-Has tingut dificultats? Com les has canalitzat?
Sí, algunes. Però sempre ho pregunte als mestres amb més experiència.
-Et sens valorat/da en la teva tasca?
Sí.
-Et trobes acollit/da en el centre a on treballes?
Sí.
-El teu centre té un pla d’acollida per al professorat novell?
No ho sé.
-En cas de no tenir pla d’acollida, n’hi ha informació o s’han fet actuacions exclusives adreçades al professorat novell?
Supose que aquestes actuacions es duran a terme amb el consentiment de tot l’equip directiu del centre.
-Quins canals tens per a explicar les teves inseguretats, angoixes i responsabilitats derivades de la tasca docent?
Parlar amb els companys del centre, amics o familiars.
-Quines informacions serien bàsiques per a tu?
L’atenció a la diversitat, la resolució de conflictes, recursos metodològics i conèixer tot l’alumnat i l’entorn del centre.
-Què esperes d’aquest curs? Prioritza les teves necessitats.
Adquirir nous coneixements, veure la situació del sistema educatiu actual i millorar com a mestre.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)